科學​學程

本機構將科學能力分為三個階段，從觀察、實驗到建立模型，並將語文與數學能力（如數據分析、撰寫實驗報告）整合其中。

第一階段：觀察與現象啟蒙 (G1 – G2)

核心目標： 培養對自然現象的觀察力，學習提出「為什麼」並進行基礎分類。

教學內容：

1. 生命科學：植物與動物的生存需求（水、光、食物）。
2. 物質科學：觀察物質狀態（固體、液體）及其屬性（硬度、顏色、吸水性）。
3. 地球科學：天氣模式的變化、陽光對地表的影響。
4. 工程設計：觀察問題並嘗試用簡單材料做出解決方案（如：遮陽棚）。
5. 預期成果：學生能利用五感進行觀察，並能用繪圖或簡單句子記錄實驗觀察到的現象。

第二階段：調查與因果推論 (G3 – G4)

核心目標：學習設計「公平測試 (Fair Test)」，理解變因控制，並從數據中尋找模式。

教學內容：

1. 生命科學：生物生命週期、遺傳特徵、化石與環境變遷。
2. 物質科學：力的平衡與非平衡、磁力與電力、能量的傳遞。
3. 地球科學：地貌的侵蝕與風化、自然災害的預防（如：防震建築模型）。
4. 預期成果：學生能提出可測試的問題，繪製圖表來呈現數據，並嘗試解釋「如果改變 A，B 會發生什麼事」。

第三階段：建模與系統思考 (G5 – G6)

核心目標：建立抽象模型來解釋複雜系統，並能引用證據支撐科學論證 (Argument from Evidence)。

教學內容：

1. 生命科學：生態系統中的物質循環與能量流動（食物網）、細胞基礎概念。
2. 物質科學：原子與分子模型、化學反應的初步認識、重力與行星運動。
3. 地球科學：地球的四個圈層（大氣、岩石、水、生物）的交互作用。
4. 工程設計：定義複雜問題的約束條件，並進行多次原型測試與優化。
5. 預期成果：學生能撰寫正式的科學報告，利用數學模型（比例、圖表）支持觀點，並具備批判性評估他人研究報告的能力。

課程設計

本機構科學課將是「整合性素養」的最佳實踐場域：

1. 科學寫作 (WIDA/ESL Scaffolding)：
2. 利用過程寫作法，引導學生從「觀察筆記」轉化為「正式實驗報告」。
3. 針對 A2 學生提供句型："I observed that..." (我觀察到...), "The data shows that..." (數據顯示...)。
4. 科學中的數學 (Common Core State Standards-M Integration)：
5. 低年級練習測量長度與重量；高年級練習計算平均值、百分比，並將數據轉化為座標圖。
6. 資訊擷取 (Reading Informational Texts)：
7. 科學課大量閱讀非虛擬文本，訓練學生從文章中擷取關鍵證據，這與 Common Core State Standards 語文標準高度對應。

預期目標

1. 探究心 (Inquiry)：對未知事物保持好奇，不盲從權威，重視證據。
2. 解決力 (Problem Solving)：面對困難時，能運用工程思維「定義問題、設計方案、測試改進」。
3. 表達力 (Communication)：能精準地向他人解釋科學現象，無論是用中文、英文還是圖表數據。