國文​學程

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以 CSL (Chinese as a Second Language) 的教學

國語文是語言的母體以及根本，要將第一外國語 (例如英語) 學好，國語文能力其實佔據有極大的功能。本機構國語文學程跟隨臺灣 108 課綱的要求教授，同時對外國學生會施以 CSL (Chinese as a Second Language) 的教學。

語文能力具有「正向遷移」 (Positive Transfer) 的特性；一個具備良好母語邏輯、修辭感知與敘事能力的學生，在學習第一外國語時，能更精準地掌握語義的細微差別。

小學國語文全年度教學規劃 (G1-G6)

核心理念：母語為根，雙語為葉

強調「識字、閱讀、寫作、思辨」四位一體。針對母語學生遵循 108 課綱的「素養導向」；針對外國學生則提取 108 課綱的核心文本，轉化為 CSL 階梯式教材。

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第一​階段：​字形​解構​與​聲韻​啟蒙 ​(G1 ​-​ G2)

  1. 教學​目標：​掌握​注音​符號​（母​語生）​或​漢語​拼音（CSL生），​建立​「部​首、​部件」​的​識字​邏輯，​培養​朗讀​興趣。
  2. 教學​內容：
  3. 識字：​從象形、​指事​字入手，​理解漢字​的​「畫」​與​「意」。
  4. 閱讀：​繪本​導讀，​練習​「看圖​說​故事」。
  5. 寫作：​基礎​硬​筆書法​（​筆順​教育），​嘗試​寫出​完整​的​簡單句。
  6. CSL 補強：​著重生活常​用​語詞​（如：​校園​物品、​問候、​自​我​介​紹），​利用​視​覺圖卡​建立​詞​彙量。
  7. 預期​成果：​能​流暢​閱讀​短文，​並​正確書​寫​約​ 7​00​-​800 ​個​常用​漢字。
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第二​階段：​段​落​結構​與​語感養​成 ​(G3 ​-​ G4)

  1. 教學​目標：​進入​「由​句成段」​的​關鍵期，​學習​修辭​（​比喻、​擬人），​掌握​記​敘文​的​起承​轉合。
  2. 教學​內容：
  3. 閱讀：​成語​故事、​寓言、​現代​散文。​引入​ 1​08 課綱​要求​的​「擷取​資訊」​策略。
  4. 寫作：​配合​過程​寫​作法，​從​觀察記​錄（如：​種植日​記）到​多段​落​作文。
  5. 思辨：​練習​找出​課文​的​主旨​與​作者​的​情感。
  6. CSL 補強：​針對​漢字​「同音​異義」​與​「量​詞​用法」​進行​專項​教學，​提供​句型​模板（Scaffoldin​g）。
  7. 預期​成果：​具備​描述​事件​的​能力，​能​完成​ 3​00​-​400 字​邏輯​通順​的​記敘文。
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第三​階段：​修辭​美學​與​批判​思​考 ​(G5 ​-​ G6)

  1. 教學​目標：​銜接​文言文（初​階語​感），​學習​說明文​與​議論文，​建立​對​文化​議題​的​批判性​思考。
  2. 教學​內容：
  3. 閱讀：​經典文學選​讀（如：​唐詩、​宋詞​入門、​近​現代​名​家​作品）。
  4. 寫作：​學習論​說​文​架構，​能​針對​特定​議題​（如：​環保、​校園​欺凌）​表達​觀點。
  5. 跨​領域​連結：​將​數學​或​科學​的​邏輯​運用​於​語文​報告​中。
  6. CSL 補強：​學習​正式​書面語​與​口語​的​區別，​進行​「主題式​發表」，​提升​長​篇​對話​的​流暢度。
  7. 預期​成果：​能​撰寫​ 600​ 字​以上​之​深度​文章，​具備​基本​的​文言​辨​識力，​並​能​自信地​進行​口頭​簡報。

CSL ​(對​外漢語)​ ​支援​系統

補強路徑

針對外國學生或返臺僑生，我們設計了與 108 課綱同步但「降梯」的支援：

  1. 文本分級 (Leveled Text)：將 108 課綱要求的課文進行「語法降難」。例如：母語生讀原著，CSL 生讀保留核心關鍵字與結構的簡化版。
  2. 視覺化鷹架：在教室設置「成語牆」與「句型導航圖」，解決中文寫作中常見的語序問題（如：時間、地點的放置位置）。
  3. 語文夥伴計畫 (Language Buddies)：安排一位國語優異的學生擔任夥伴，在早自習進行「對讀」，讓外國學生在自然的社交情境中內化母語者的語感。
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